如何上好探究课？

一、如何上好探究课？

要上好探究课，可以采取以下几个方面的措施：

依据学科知识结构设计探究任务。探究课程应该围绕学科知识结构设计，明确探究目标和任务，使学生在探究过程中自主发掘学科知识。

创设学习场景，激发学生学习兴趣。通过创设贴近生活、学生感兴趣的学习场景，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

引导学生运用多种学习资源进行探究。利用教材、参考书、网络等多种资源，引导学生进行全方位探究，鼓励学生运用多种资源进行深度研究。

采用多种教学方法，鼓励学生团队合作。多种教学方法可以激发学生的学习热情和创造力，鼓励学生团队合作，提高学生的自主学习能力。

注重对学生探究过程的引导和反思。教师应该及时引导学生探究过程中的疑惑和问题，并及时对学生探究过程进行反思和总结，促进学生形成独立思考的能力。

重视学生的自主发展与评价。探究课程应注重学生的自主发展，教师应该在探究过程中提供必要的指导和支持，鼓励学生独立思考。同时，教师应该采用多种评价方式，对学生的探究过程和结果进行综合评价。

二、steam究竟属于哪个国家？探究steam的国别归属

当谈到游戏平台时，Steam毫无疑问是全球领先的数字发行平台和社交网络服务。然而，许多人对于Steam的国别归属一直存在疑惑：它究竟属于哪个国家？为了解答这个问题，让我们深入研究一下Steam的创立和发展历程。

Valve公司的背景

Steam是由美国的Valve Corporation开发和运营的数字发行平台。Valve成立于1996年，总部位于美国华盛顿州的贝尔维尤市。其创始人兼董事长为名气显赫的电子游戏设计师Gabe Newell。

Valve的国别归属

鉴于Valve公司的注册地和总部均位于美国，因此可以明确地说，Steam的国别归属是美国。虽然Steam是一个全球性的游戏平台，但它的母公司Valve仍然是一家美国公司。

全球用户群的价值

尽管Valve总部位于美国，Steam的影响和用户群却遍布全球各地。作为最大的PC游戏数字发行平台，Steam拥有来自全球各个国家的数亿用户。这种全球化的用户群极大地丰富了平台上的游戏内容和文化交流，也使得Steam在全球范围内具有了重要的影响力。

通过本文的介绍，希望可以消除关于Steam国别归属的疑惑，同时对其在全球范围内的影响力有更清晰的认识。感谢您的阅读，希望本文能够帮助您更好地了解Steam及其背后的故事。

三、steam课例的优点？

STEAM课程专注的是增强的学习意识，保护们的好奇心和创新能力。

通过动手实践融合只是，寻找出规律，从而探索未知的世界，达到真正的教学意义。

教授“思考方式” 而不是“知识点”

这就是STEAM教育的核心：发现问题-设计方法-解决问题-验证效果。

不追求让掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。当掌握方法之后，形成自己独特的思考方式，才能举一反三，方法运用于其他事物和中。

四、初中物理哪节课适合使用探究式教学？

初中物理第五章光现象的第三节平面镜成像适合使用探究式教学，因为物理重视实验教学，尤其是探究式学习学生极为感兴趣，也从中获得的知识牢固而富有真理。

本节课中有平面镜成像的规律的探究，该实验需要一块薄玻璃板代替平面镜，需要两根一模一样的新蜡烛，还需要铅笔和刻度尺，就可以完成探究。

五、探究微课如何应用到小学美术教学中？

一、利用微课促进学生对知识的理解 在教学手工活动课以及较为特殊的美术技法过程中，为了让小学生可以更加快速的掌握知识技巧，可以借助于微视频的方式向学生讲解，同时配上字幕，在制作过程中充分结合小学阶段学生的年龄特征，应用语言更加活泼易懂。比如，在教学版画这部分知识内容时，由于版画的专业性较高，需要较为特殊的材料和制作方法，小学生日常生活中难以接触到相关内容，如果直接进行讲解示范，往往会占用很多课堂时间，学生的学习效果也难以提升。所以可在课堂教学之前制作好微视频，把版画制作需要的材料、制作流程以及注意事项都利用视频来呈献给学生。教学时首先给学生进行播放，播放时能够随时对部分重难点知识予以强化。学生观看结束后，让其分组讨论版画制作的基本技巧和需要注意的问题，进而实现自主学习的目标，促进教学效率的提升。视频观看完成之后，让学生自己动手操作，在实践操作中如果学生遇到问题，可以有针对性的进行指导。

二、进行有效的课堂示范 小学美术课堂教学中的教师示范环节是必不可少的，通过教师示范不但能够把美术技巧直接呈现给学生，同时也能够展示出教师的基本功。但部分教师常常喜欢用粉笔直接勾勒来代替范画，这样起到的示范作用往往不如人意。美术属于视觉艺术，其课程特征决定了美术作品必须要具备一定的视觉冲击力，才能够引起学生的共鸣，从而调动他们的参与积极性。然而在传统美术教学中短暂的教学时间不适合进行完整性示范，大部分教师基本上是提前把作品制作好后再在课堂中给学生展示，学生无法直接看到教师的制作过程，仅仅依靠教师的语言讲述是无法对学生起到启发作用的。而微课教学模式能够有效解决这一问题。教师能够提前将相关内容进行录制，之后利用软件对微视频内容予以删减调整，将最重要的步骤在课堂中给学生呈现出来，让学生能够用相对短暂的时间了解绘画方法和基本步骤。这样一来不但节省了课堂教学时间，同时也能够吸引学生的注意，让他们更加深刻的理解具体的操作步骤，之后配合教师的提示与指导，可以让学生获得更多有价值的知识信息，以便于他们之后的动手创作。

三、营造良好的教学情境 借助于微课教学模式能够帮助创设良好的课堂情境，不断丰富教学内容，依靠微课能够激发出小学生的绘画灵感，让课堂变得更加灵动，确保课堂教学的有效延伸，让学生能够更好的体验和感受美术知识。例如，在教学“石刻”这部分内容时，中国的石刻包含了碑碣石刻、画像石刻、摩崖石刻等，本节课的重点内容是让学生通过欣赏国内各地的石刻景观，进一步加深小学生对中国汉字发展史和历史文化的了解。可以选择Premiere软件对知识内容进行编辑，再结合网上下载的配音，把国内各地的石刻景观图案融入到一个微视频中，让学生仿若置身于实际情境中，借助于观察获得感性的知识体验来更深入的理解知识。总之，微课在小学美术课堂中的应用，可以让教学活动变得更加形象化和趣味化；让学生获得更加自然真实的感受，可以有效的促进了小学生的情感体验，促进学生动手实践能力和思维能力的培养。因此，在小学美术课堂教学过程中，只有科学合理的应用微课这一现代化教学模式，才能促进美术教学质量的不断提升。

六、steam上游戏课可以卖掉吗？

不可以。 steam游戏激活后,就与steam账号绑定,不可以再交易了。但是购买不超过2周且游戏时间不超过2小时的游戏可以申请退款。

七、数学探究课逆向思维

数学探究课逆向思维

在教育领域，数学一直被认为是一门需要逻辑思维和推理能力的学科。然而，传统的数学教学方式往往过于注重计算和公式的应用，忽略了数学探究的核心思维。最近，逆向思维在数学教育中引起了广泛关注。

什么是逆向思维？逆向思维是一种从问题的解决结果逆向推导问题本身的思考方式。逆向思维可以帮助学生拓展思维边界，激发创造力，并培养批判性思维能力。逆向思维在数学探究课上尤为重要，因为它能够引导学生主动发现问题、探索解决方案，并从中深入理解数学的本质。

逆向思维的应用

在数学探究课上，逆向思维可以应用于不同的数学概念和问题。例如，考虑一个关于平面几何的问题：如何通过已知三角形的三边长度构造出一个完全相似的新三角形？传统的思维方式可能会试图从构造新三角形出发来解决问题。然而，逆向思维会要求学生先考虑如何将一个完全相似的三角形拆分为三个边长已知的小三角形，然后根据已知条件进行构造。通过逆向思维的方法，学生能够更好地理解相似三角形的性质，并且对于解决其他几何问题也能得到启发。

逆向思维在数学探究课上的应用非常灵活，可以应用于各种数学概念，如代数、概率、统计等。例如，在一个统计学的问题中，学生可能会被要求分析某些数据并得出结论。逆向思维的角度将是：如果我已经知道结论，我需要哪些数据来支持我的结论？通过逆向思维，学生能够更深入地思考数据与结论之间的关系，并提高自己的统计分析能力。

在课堂中应用逆向思维

要在数学探究课上应用逆向思维，教师需要采用一些特定的教学策略。以下是一些帮助教师促进逆向思维的方法：

• 引导问题：提出具有引导性的问题，引导学生通过逆向思维解决问题。例如，提出一个问题：“如果已经知道两个角是相等的，我们能够得出什么结论？”通过引导性问题，学生将被引导思考如何运用逆向思维。
• 鼓励探索：鼓励学生主动发现问题和解决方案。提供一些启发性的素材或案例，激发学生的求知欲望，让他们从实际问题出发，通过逆向思维去寻找解决方案。
• 创设情境：创造一个情境，让学生在其中运用逆向思维解决问题。例如，设计一个实验，让学生根据已知条件推导出未知结果。通过情境的创设，学生将更容易将逆向思维运用到实际问题中。
• 培养合作精神：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和合作解决问题。逆向思维常常需要多角度的思考和交流，合作可以帮助学生从不同的角度思考问题，并共同寻找解决方案。

逆向思维在数学探究课上的应用能够提高学生的学习兴趣和动手实践能力。通过逆向思维，学生能够更深入地理解数学概念，并培养批判性思维和创造力。同样重要的是，逆向思维培养了学生的解决问题的能力，这对他们未来的学习和职业发展都具有重要价值。

结论

数学探究课的目标是培养学生对数学的兴趣和能力，逆向思维的应用为实现这一目标提供了新的可能性。逆向思维引导学生探索、发现并解决问题，从而提高他们的数学思维能力。教师在数学探究课上应用逆向思维的教学策略将激发学生的学习热情，培养他们的创造力和批判性思维能力。

逆向思维作为数学探究课的一种核心思维方式，将为学生提供更深入的数学学习体验，并帮助他们建立扎实的数学基础。因此，教育者们应积极探索逆向思维在数学教育中的应用，为学生的数学学习打开新的大门。

八、语文探究课教学反思

语文探究课教学反思

近年来，语文教育一直备受关注。以往传统的语文教学模式逐渐演变为更注重学生思维能力培养的语文探究课教学。本文将对语文探究课教学进行深入反思，探讨其优势与不足之处。

一、语文探究课教学的优势

语文探究课教学注重培养学生的自主思考能力与动手实践能力，这是目前教育倡导的核心素养之一。相较于传统的教师主导式教学，语文探究课教学能够激发学生的兴趣，激发其主动学习的动力。

首先，语文探究课教学更加注重学生的主动参与。学生不再被动接受知识，而是通过自主探究、解决问题的方式来学习。他们可以根据自己的兴趣和探索欲望，在教师的指导下，自主设计学习计划，开展独立思考。这种学习方式使得学生能够主动思考问题，培养出对语文学科的兴趣和热爱。

其次，语文探究课教学能够提升学生的学习能力与综合素质。在探究的过程中，学生需要进行大量的调研、阅读和分析，这可以帮助他们积累知识，提高信息获取和处理能力。同时，学生还需要进行团队合作，锻炼沟通协作和解决问题的能力。这些能力和素质对学生未来的学习和工作都具有重要意义。

最后，语文探究课教学有助于激发学生的创新思维。在探究的过程中，学生需要提出新的观点、解决新的问题，这要求他们具备创新能力和创造性思维。通过语文探究课的实践，学生能够培养出独立思考、勇敢表达和大胆创新的品质，有助于将来在社会实践中做出卓越成就。

二、语文探究课教学的不足之处

虽然语文探究课教学在培养学生思维能力和综合素质方面有着明显优势，但也存在一些不足之处。

首先，语文探究课教学需要教师具备更高的指导能力和素养。相较于传统课堂，语文探究课强调学生的主动性，但这并不意味着教师的作用可以被忽略。教师需要具备丰富的知识储备和教学经验，能够引导学生的学习方向，解答学生的疑问，提供有效的学习资源和支持。只有教师的指导得当，学生才能在探究中获取更多的有效知识。

其次，语文探究课教学需要合适的教学环境和资源支持。语文探究课的目标是培养学生的自主思考和实践能力，这要求学校提供良好的教学环境和资源支持。例如，学校需要配备丰富的图书馆、实验室等资源，提供丰富的学习材料和学习设备，让学生能够有充分的条件进行探究学习。此外，教师和学校还需要与家长积极合作，形成有利于学生发展的良好支持系统。

最后，语文探究课教学需要更多的时间和精力投入。相较于传统课堂，语文探究课强调学生的自主性和创新性，这就要求学生在探究的过程中投入更多的时间和精力。同时，教师也需要更多的时间来准备课程内容，提供有效的辅导和指导。因此，语文探究课教学需要学校和教师在时间和精力上做出更大的投入。

三、总结与展望

语文探究课教学以其培养学生思维能力、激发学习兴趣和提升综合素质的优势受到越来越多的关注和推崇。然而，我们也要正视其存在的不足之处，努力克服困难，进一步完善语文探究课教学模式。

对于学生而言，需要主动参与探究，主动思考问题，不断积累知识，培养独立思考和创新思维的能力。对于教师而言，需要不断提升自身的教学能力，拓宽教学思路，开展有效的教学指导和辅导。对于学校而言，需要提供良好的教学环境和资源支持，与家长形成良好的合作关系，共同关注学生的成长。

未来，随着教育理念的不断发展和改变，语文探究课教学模式也将得到进一步的优化和改进。我们期待通过不断的探索和实践，让语文探究课教学发挥出更大的潜力，为学生的成长和发展提供更多的支持和帮助。

九、化学探究课教学反思

化学探究课教学反思

引言

在教育领域，教师的角色至关重要，他们扮演着培养学生能力和激发学习兴趣的关键角色。而化学探究课作为一种新颖的教学方法，为学生提供了深入了解化学原理的机会。然而，对于教师来说，如何有效地设计和实施化学探究课教学仍然是一个挑战。

教学策略

在我过去的教学中，我尝试了多种教学策略，以促进学生在化学探究课中的积极参与和深入理解。首先，我注重课前准备。在授课前，我会充分了解学生的背景知识和学习需求，以便能够有针对性地设计课程。其次，我会通过引入真实生活中的化学应用例子，激发学生的学习兴趣。例如，我会讲解化学原理在日常生活中的应用，如清洁剂的制备和食品加工等。这种方式不仅能够让学生意识到化学在现实中的重要性，还能够增强他们对化学探究课的热情。

此外，我也注重通过实验和观察的方式来进行教学。学生可以亲自动手进行一系列的实验，观察化学现象，并从中学习和总结。我鼓励学生们在实验中思考和提出问题，从而培养他们的科学思维和批判思维能力。在实验过程中，我会引导学生们进行讨论和合作，以促进他们之间的互动和知识共享。

最后，我注重及时反馈和评估。在化学探究课中，学生们通常会提出各种问题和疑虑，作为教师，我需要及时回应并解决他们的困惑。我会鼓励学生之间的互动和思想碰撞，以促进他们的学习和发展。

教学反思

通过这些教学策略的实施，我发现学生们在化学探究课中的学习效果显著提高。他们对化学的兴趣得到了增强，并且能够更好地理解化学原理。然而，我也意识到我在教学过程中还存在一些不足之处。

首先，我发现在化学探究课中，有些学生由于对实验的不熟悉，无法很好地进行观察和总结。因此，我计划增加更多的实验和观察机会，以帮助学生们培养实验技能和观察力。

其次，我也注意到有些学生在团队合作中存在一定的困难。他们可能面临着合作能力差异和意见不合等问题。为了解决这个问题，我计划组织一些合作训练活动，以帮助学生们更好地合作和沟通。

另外，我也需要更多地关注学生的个体差异和学习需求。每个学生都有不同的学习方式和学习节奏，作为教师，我应该更加灵活地调整教学策略，以满足学生们的需求。

结论

化学探究课教学是一种有前景的教学方法，能够激发学生对化学的兴趣和理解。通过合理的教学策略和及时的反思，教师可以更好地设计和实施化学探究课教学，以促进学生的学习和发展。

十、初一第二课济南的冬天思考探究？

说到初一年级第二课里面，老舍先生的散文 《 济南的冬天 》，那是经典中的经典 ，尤其是给济南人留下了深刻的印象 。

1931年的春天 ，老舍先生在济南的齐鲁大学任教 ，在教书的闲暇时光里 ，冬天，老舍先生到郊外出游，根据他自己的亲身经历 ，和对大自然以及济南的印象，写了 济南的冬天 这篇著名的散文，任何时候读来，都让我倍感亲切，受益匪浅 。